【论文】

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《民间歌谣  给你美的享受》课堂实录
      276707   山东临沭大兴中学    王梅兴            
教学设想：
一次，在回老家的路上，听见一位老人在夸奖自己家的新媳妇，说那可真勤快呀，从早到晚忙个不停，另一个人唱道：“手拉风箱脚和面，胳膊肘子捣大蒜，脚趾盖子呀刮地蛋。”俩老太太一起大笑起来。我听了觉得语言是那么俏皮、幽默、夸张，真让人忍俊不禁。后来在批改学生作文时这种感受更深，生活中的语言是那么鲜活生动，我们学生的语言为什么就那么死板，没有灵气，是否可以让学生从生活中搜集，在生活中感受？于是就有了这一课例的设计。
教学准备：   
学生利用一个月的时间搜集民间歌谣，（可以网上查阅，但应以从生活中搜集为主）对其进行必要的梳理，以备交流。
教师给予必要的指导，特别是网上搜集让学生注意方法，鼓励学生在生活中搜集，给自己的一个动手动脑的机会，搞好合作，资源共享。
教学目标：
1、通过本课学习让学生充分感受民间文学语言的魅力。
2、培养学生注重语言积累、灵活运用语言的能力。
3、培养学生对母语的自豪感，热爱祖国的语言。

教学过程：
一、故事导入    激发情感——让学生在故事中感受语言的魅力。
（上课铃响，教师微笑地宣布上课）
师：生活中每天都发生着这样或那样的故事：
说的是一个农村妇女，她的丈夫埋怨她，嘲笑她，甚至要休掉她，面对盛怒的丈夫，妇女笑嘻嘻的说，你莫怨天，莫怨地，要怨只有怨自己，谁让你早年，拣花的，拣栗的，最终拣个没皮的，俺和你是，好对好，赖对赖，弯刀对着个瓢切菜。
（学生听了之后忍不住笑了起来）
师：同学们为何笑？
生：这妇女太幽默了。
生：是的，“好对好，赖对赖，弯刀对着个瓢切菜。”多么形象贴切。那丈夫恐怕也会忍俊不禁的，那里还有休妻的心思。实际上把我们的眼睛投向生活，你会发现：即便贩夫走卒，山野村夫，亦可借灵牙利齿，让自己立于不败之地；即便吵架有时也别有情趣，看来语言是魔术师，有着无穷的魅力，的的确确让我们忽视不得。那就让我们重视语言，重视语言的运用吧。今天让我们一起走进民间歌谣和谚语，他们是民间语言的重要表现形式，
二、设计情景    七嘴八舌——让学生开掘在民间文学的沃土，感受民间文学语言的魅力，于交流中体会语言的精彩（教师恰当作引导，让学生去感受、品味和赏析）
师：你可以说，当然也可以唱，看谁能把民间歌谣的韵味充分展现出来。唱出来之后假若你能进行必要的品味赏析，我们更欢迎。
生（有滋有味的唱）：“懒汉自在，懒汉自在，太阳天天把屁股晒哪，眼还没睁开，烟先抽几袋咿呀，挨得没法挨，这才——把头抬，披散着怀，拖拉着鞋，嘟嘟囔囔爬起来，他爹叫他去干活，他说用不着！他娘叫他去担水，他说等等说，小孩向他要东西吃，他说轮不到你，老婆哭哪，孩子闹，气得懒汉呀又倒头睡了觉。”(用信天游的调子唱出）
（同学们的掌声热烈的响起）
师：唱的太好啦，真的懒劲十足呀。
我们是不是先来讨论一下？然后你来品赏。（大屏幕投射刚才的歌谣）
（分小组进行讨论）
生：这歌谣首先表现在语言的幽默上，你看“披散着怀，拖拉着鞋，嘟嘟囔囔爬起来”，听来谁不为之莞尔，尤其是“还”、“挨”、“又”传神中透出幽默。
生：“披散着怀，拖拉着鞋，嘟嘟囔囔爬起来”，形象里显得真切，把“懒”写的很足，很够味。
生：我觉得最妙的是“气得懒汉又倒头睡了觉”。实在没办法，那就采取老办法——“睡”。
师：说得很好。的确写出了这人的懒气十足，同学们可要以此为戒呀。
师：这就是语言的精妙之处，你是否把这歌谣用我们现在的语言改写一下，比较比较，看哪种更富表现力。（学生拿出笔和纸进行改写）
教师让学生起来读：
生：世上只有懒汉好，自在又逍遥，睡到日出三杆，太阳光晒到了屁股，天天如此，你看他眼睛还没有睁开，就拿起了自己衷情的烟袋抽起来，抽啊，抽啊抽，实在挨得没法挨了，这才把头抬起来，敞着怀，拖拉着鞋，一边嘟嘟囔囔，一边慢腾腾的爬起来，他爹叫他：干活去。他懒洋洋地说：用不着！他娘叫他：担水去。他说：等等说吧，小孩向他要东西吃：爹，我要吃饼干。他说：我还没吃够哪，轮不到你。老婆一听，哭了；孩子哇哇的闹将起来，懒汉哪个气得呀，又跑到床上倒头睡了觉，“哼，哭，哭，哭什么哭”。
师：不错，也满有味道的，不过还是喜欢（学刚才的调子）：“眼还没睁开，烟先抽几袋咿呀”，同学们接着唱，好吗？（课堂气氛活跃起来）
女生唱：“手拉风箱脚和面，胳膊肘子捣大蒜，脚趾盖子刮地蛋”
女生唱：“脚捣碓，手剥麻，头顶簸篮晒芝麻。”
女生唱：“晚霞像绯红的头巾，遮住了爱人的脸。泉水像流动的水银，注进了爱人的眼，爱情像无疵的玉，深藏在爱人的心坎。”
（刚唱完有的学生就情不自禁的站起来发言，宽松民主的环境，平等、和谐的课堂气氛，让学生们兴高采烈，其乐融融）
男生：两个歌谣，异曲同工，都展现的是能干勤劳。
女生：语言同样形象而生动。
男生：贴切的比喻，耐人寻味，优美的意境，深情动人。
女生：把美好的爱情呈现在了人们面前 ，同时也是劳动人民对美好生活追求的歌颂。
男生唱：“龟腰子，坐椅子，穷光棍娶了个花媳子。头一天吃的麦子面，第二天吃的地瓜蛋，第三天吃的瞪眼看。穷光棍饿倒了，花媳子饿跑了。”
（开放的课堂让学生无拘无，男生做着动作，配合着节拍，惹得满班学生哄堂大笑）
女生：这一个不仅形象、生动，排比的运用也无形中平添了生活的情趣。
师：在我们周围的生活中，同学们是否见过这样的人呢？其实很多，只是你不注意观察罢了。下面我们接着来唱。
（男女生就象比赛一样都各不相让，纷纷拿出自己所搜集出来的歌谣。)
例如：“进了财主门，饭汤一大盆，勺子搅三搅，浪头打死人；窝窝长了翅，饼子生了鳞；使的碗不刷，筷子拉嘴唇。”
“泥瓦匠，住草房；纺织娘，没衣裳；卖盐的老婆喝淡汤；种粮的吃米糠；磨白面，吃瓜秧；编席子的睡光床；抬棺材的死路旁。”
“不怨爹，不怨娘，光怨媒人坏心肠；媒人肉，放锅熬，媒人骨头，当柴烧，媒人的皮，当鼓敲。”……）
师：民间歌谣鲜活有趣，机巧幽默，极富魅力，为广大人民群众所喜闻乐见，他是民间文学百花园中的奇葩。让我们在生活中不断的去搜集，不断的去感受，相信你会获得很多。下面请让我们再来感受民间谚语。
民间谚语可以说是方寸之间的 智慧，是高度提练的艺术精品 ，它把人生的哲理 融汇在片言只语中，把对社会对自然的认识和感悟借智言慧语表达出来。有的振聋发聩，令人警醒，有的言简意赅，促人沉思，有的精彩亮丽，趣味无穷，有的平实自然 ，朴实如话。请欣赏：
丰富多采的谚语：（大屏幕展示）
“人敬有的，狗咬丑的。”（揭示了世人的面目。）“地是黄金板，人勤地不懒。”“一天省一把，三年买匹马。”（告诫人们要勤俭生活。）“三人同心，黄地变金。”（提醒人们团结的重要。）“苍蝇不叮无缝的蛋。”“书到用时方恨少，事非经过不知难。”“欲知海洋深，当去问渔夫。”“饭前百步走 ， 活到九十九。”“冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。”“厨子多，煮坏汤。”
“没有乡下泥腿子，饿死城市油嘴子。”“心里亮，敢跟 阎王撞一撞。”“一句真理，胜过百句谎言。”“饭后走百步，不用上药铺。”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”“没有刺就没有玫瑰。”“上士忘名，中士立名，下士窃名。”  “求人不如求己。”“无知是智慧的黑夜。”“怕湿脚的人永远捉不到鱼。”“一副好的脸孔，就是一封介绍信。”“冻的是懒人，饿的是闲人。”“人多讲出理来，稻多舂出米来。”“家不和，防邻欺，邻 不和，防外欺。”“脚 正不怕鞋歪。”“人怕理，马怕鞭，蛇怕火烟。”
“富人一席酒，穷人半年粮。”“交人交心，浇花浇 根。”“人家金窝银窝，不如自家草窝。”“跟着好人学好人，跟着老虎学咬人。”“一瓶子不满，半瓶子咣当。”“活到老，学到老，死在棺材学不了。”“不怕不知，就怕不学。”“有情吃水都甜，无情吃糖也淡。”“母鸡的理想，不过一把谷糠。”“不用今年竹，哪有明年笋。”“鸡再咒骂，鹰还是照样飞。”……
（过程略。教师引导学生自由选择所喜爱的谚语去分析、品味、领悟，激发学生对民间谚语的兴趣。）
师：谚语是生活的智慧之花，揣摩玩味，可以让我们从中领悟诸多的哲理，使思想深刻，推敲斟酌，可以增强我们语言的修养，提高 表达 的技巧。作文时，妙加引用 ，可让文章 亮丽无比，别有韵味。
谚语产生在生活中，活跃在口头上，升华在语言里。注意 积累，你会从中得到 无限的乐趣 。让我们每一个人都能从生活中挖掘，在生活中积累。
三、课下搜集   再展风采——让学生走向生活，不断探索
生活中有精彩的语言，精彩的语言在生活中，让我们走进生活，观察生活，体悟生活，这样我们的眼界才会不断开阔，我们的语言才不会干瘪乏味，才能拥有亮丽，富有魅力。课下，请你搜集几则谚语、整理一篇生活中的精彩对白，并加以分析。看精彩在哪里？
教学反思：
走进生活，体验生活，才可以写出熟悉的人和物；拥抱自然，激荡真情，才可以抒写出真实的感受。“不下山林，焉知春光如许；出得洞府，方信人间的瑰丽”（白索贞语）。不上峨嵋，写不出《峨嵋道上》，不游金华，怎能写出《记金华的双龙洞》？……当我们引领学生把目光投向社会、投向生活，学生们一定会被社会的斑斓所感动，被大自然的奥妙多姿所陶醉，从而激发起他们对生活的热爱，调动起他们观察生活、思考社会、抒写人生的积极性。
学习语文，提高阅读写作能力不是一朝一夕之功，仅仅依靠课堂45分钟是远远不够的，更多的是需要课外的阅读和积累，需要到世界与中国几千年积淀的文化宝库中去汲取文化精髓，到丰富的自然环境和斑斓的社会生活中去探索、去历炼。而民间歌谣、民间谚语作为生活的一朵奇花，不仅精粹、鲜活、富有魅力，而且机智、幽默、情趣无限，是对学生进行语言训练的绝妙材料，对提升学生语言表达能力极有好处。引导学生观察生活、投入生活，于亲身体验中感受；在实际交往中积累，这样，他们的语言才会成熟起来，老练起来，鲜活起来，离开生活谈语言训练，只会走入死胡同。

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红杏一枝耀人眼
               ——民间歌谣在课堂教学中的运 用
276707  山东临沭县大兴中学      王梅兴

民间歌谣是民间文学的一枝奇葩，清丽明媚；是出墙的一枝红杏，闪耀人眼。它不仅幽默风趣，哲理深蕴，且音韵谐和，悠扬缠绵，语文教学中对其加以巧妙利用，即可以开拓学生视野，陶冶学生情操，更可以使学生受到语言的熏陶，培养健康的情感。!
⒈作为导言——机智幽默以激趣
新课标下的语文课该怎样导入？语文教师该怎样迈出新课堂的第一步？既然是新课标下的“导入”，那么就一定要突出新的意识，新的理念。以往的课堂奉行的是苏联的块状教学模式，导语大都是“知人论世”式的，好像不讲时代背景，不进行作者介绍，这一课就没办法上了。大多是教师预先在备课中设计好了，设计也全凭教师个人的理解甚至好恶。这样教师孤芳自赏、闭门造车设计出的导语，是满足不了学生强烈的个性需求的，也是与新课程标准的精神相违背的。教师的导语起着关键性的作用，如果导好了学生的这节课学的就会好，如果导不好，整堂课的结果也就可想而知了。我以前吃香榧，总是苦于壳太硬，要用牙齿咬才能咬开。但在一次饭桌上有人告诉我，香榧有一个小眼睛，用手指一按这个小点，它就碎了。我一试，果然灵验。我想每一篇课文与每一堂课，也必须找到这样的切入点。                        
课堂导言可以是故事、诗歌、名言……而利用机智幽默富有情趣的民间歌谣作为引言，即可以活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，亦可加深学生对课堂内容的理解。
我在讲《蒲柳人家》这篇文章时，就用了下面这个导语：
说的是一个农村妇女，她的丈夫埋怨她，嘲笑她，甚至要休掉她，面对盛怒的丈夫，妇女笑嘻嘻的说，你莫怨天，莫怨地，要怨只有怨自己，谁让你早年，拣花的，拣栗的，最终拣个没皮的，俺和你是，好对好，赖对赖，弯刀对着个瓢切菜。
同学们的兴趣一下子被激发起来了，这样这堂课也就生动起来。
“哎！蒙山高唉，沂水长，勤劳的人们把山歌唱，唱得蒙山团团转，唱得沂河翻波浪，唱得人人心欢喜，唱出家乡的好风光。”沂蒙山小调的悠扬、缠绵、欢快、明朗，表现的多么充分。课堂教学中由此引出对家乡的情感，引发对民间艺术的向往，导入自然亲切。
“手拉风箱脚和面，胳膊肘子捣大蒜，脚趾盖子刮地蛋”，多么能干的媳妇，俏皮、幽默、夸张的语言让人忍俊不禁。“进了财主门，饭汤一大盆，勺子搅三搅，浪头打死人；窝窝长了翅，饼子生了鳞；使的碗不刷，筷子拉嘴唇。”极度的吝啬借夸张手法幽默的表达出来。若是对修辞手法进行教学，以此作为例子引入该是多么生动有趣，富有典型性。
⒉作为思想熏染的内容——合理渗透，深厚博大的人文情怀以怡性
在教学的各个环节均可以合理渗透民间歌谣，这既丰富了学习内容，使课堂容量增大，同时民间歌谣所蕴涵的深厚博大的人文情怀，必将给学生以熏陶，使之情感得以净化，思想得以升华，眼界得以开阔，潜移默化中语言得以历练，才智得以增长。
“泥瓦匠，住草房；纺织娘，没衣裳；卖盐的老婆喝淡汤；种粮的吃米糠；磨白面，吃瓜秧；编席子的睡光床；抬棺材的死路旁。”写实的语言，平凡的用词，将社会的不平，心中的愤懑，集中表现了出来。这对学生认识社会有一定的帮助。
“不怨爹，不怨娘，光怨媒人坏心肠；媒人肉，放锅熬，媒人骨头，当柴烧，媒人的皮，当鼓敲。”对媒人的仇恨，借助火一样的语言，淋漓尽致的加以表达，情感披露无遗。
“好对好，赖对赖，弯刀对着瓢切菜”，门当户对的绝妙解说，不但形象、生动，且诙谐、幽默。
“拖拉机来打场，又杀猪来又宰羊，大队干部去吃肉，小队干部来喝汤，小孩他爹您望望，是官就比社员强”，最早的贪污形象，一个时代的记录。……把这些不时的穿插于教学中，定能起到很好的效果。
⒊作为写作训练的内容——有效扩展，妙笔生花求得个性张扬
在整理的基础上进一步提出要求，或巧构以求曲折、或妙语以得雅致、或扩展以得大气、或创新以至恢弘……张扬个性，妙笔生花。
“进您的门，说您的人，大叔大婶您是有福的人，看大叔，穿皮袄，亮晶晶的是您手脖子上的表；说大娘，您不凡，金钗玉镯不稀罕，咯咯蹬蹬皮鞋响，叮叮当当耳环鸣。住的高，看的远，二层小楼要上天，一出手哪，定然阔，10元、20元不算什么”，让学生联系生活加以想象，对人物形象进行必要的塑造，一定会有精彩的画面出现。
“一步下田来 也，架势都摆开 也，卷起茏和袖 奥，一心把秧栽 也。快点来 也，挺起腰来，稳着脚步，老哥儿几个挺起劲来，不要慌来……”这是一个多么紧张的劳动场面，劳动者的形象、精神、乐观的态度，都得到栩栩如生的展示。让学生去细致具体的加以描绘，对锻炼学生的写作能力一定会有所帮助，锦上添花。
学生作品展示：
你比我过的好吗
         同学们，你们的生活是比较好的，吃饱穿暖就足够了，但是还有一些同学特别的奢侈。不珍惜粮食，吃不了就扔了，多么可惜，有的同学新买的衣服认为不好看，就不穿了，再去卖新的，“俭入奢难，奢入俭易呀，不是有了钱就可以想干什么就干，钱不是万能的，别人用辛勤劳动汗水得来的果实就这样糟蹋，多可惜。
        有的身在福中不知福，就认为自己家里太穷买一件衣服既便宜又老土，天天和别人比吃穿，今天买了一件时尚的衣服，明天还要买一件。
       同学们都没受过苦，都不知道苦的滋味，没吃没穿没住的滋味。在这里有这么几句歌谣：“泥瓦匠，住草房；纺织娘，没衣裳；卖盐的老婆喝淡汤；种粮的吃米糠；磨白面，吃瓜秧；编席子的睡光床；抬棺材的死路旁。”可见这是多么穷苦的日子，同学们，你们吃过糠、瓜秧、睡过光床吗？想一想，你有什么样的感受，你们的心里是怎样想的。
         这种吃糠咽菜的生活，想都不敢想，这是人过的生活吗？不知他们是一天天怎么熬过去的，从这几句话中我深深地体会到这粮食的来之不，我自己是在一个幸福家庭生活的。
我们更应该节俭，该能节省下来的就节省下来，不要比吃穿，如果你还要那么的奢侈，当穷苦降临到你的面前，你该怎么办？
这篇文章看似是一篇普通的文章，但是特别突出的一点就是引用了这几句歌谣而显得生动起来，深刻地将说理和引用联系起来。可以说是锦上添花。
⒋作为课内拓展的内容——体味熏陶，物欲横流中感悟人性
搜集中反思，整理中体会，结合现实去感悟，必会使学生不受世俗的干扰，不受物欲的羁绊，作为专门的要求提出来不仅能形成良好的思考习惯，锻炼文字的表达，更利于心胸的开阔，思想的深刻。
“当官不为钱，请我都不来”，现代贪官的嘴脸，一副贪鄙相。“屁股底下一座楼，一桌酒席一头牛”，贪官污吏的最形象解说。“别看你今日蹦的欢，小心秋后拉清单；别说你高楼别墅刺青天，有朝一日绳捆索绑少人管”，对作恶者的劝告，对贪官的警戒。结合课文内容以此去拓展让学生去感受，去认识。不是可以使学生思想得以提高吗？
“一个打，一个护，到老不成物”，折射出家庭对孩子教育应该注意的问题。“好吃不如饺子，温馨不如嫂子”，缕缕亲情的折射，对嫂子的由衷的礼 赞。“吃稀的要搅，走顺路要跑”、“宁交双脚跳，不交咪咪笑”、“苍蝇不叮无缝蛋，黄鼠狼单拉有病的鸡”，人生的启示，智慧的结晶。这些则可以使学生对生活的现象加深认识和体味，更加全面的认识生活，获得人生的感悟，生活的智慧。
⒌作为课外扩展的内容——课外搜集，密切的合作共探生活的底蕴
民间歌谣，既有古代流传下来，为人津津乐道的长幅短制，又有反映时代的妙章佳篇，作为课外语文实践活动，学生必然乐于收集整理，畅游于生活的大海，陶醉于浓浓的乡情，淳朴的民风拂面，共探生活的底蕴，学生合作的意识于无形中形成，能力得以提升，探索的精神得以鼓舞。这也是新课标所倡扬的大语文教学在教学实践中的应用，对培养学生的创新精神，实践能力极有好处。
把目光投向生活，只有生活，才是使我们语言得以历练的最好场所，也只有在生活中，我们的语言才会丰富起来，生动起来，让学生把目光投入生活，在生活中感受语言的魅力。