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民间文学的研究
一、        课题的提出及价值
语文新课标的出台，使语文教学不再是死水一潭，各种富有创意的教育教学改革如雨后春笋般蓬勃兴起，湖北 宜昌市的“课内外结合”的研究与探索和张孝祥教师所首倡的“大语文教学观”更多的受到人们的重视，越来越多的人们打开视野，着力挖掘新的课程资源，不断拓展语文学习的渠道，尊重学生的主体地位，采取富有激励性的多元化评价的措施，注重学生学习的情感和态度，注重学生学习的过程和亲身体体验，注重学生学习的知识和能力。我校根据实际情况，针对当地民间资源丰富的现实，适应形势的发展，提出“挖掘当地民间文学资源，丰富语文课堂教学，促进学生作文兴趣的提高”的研究专题。这对提高学生语文学习的兴趣，丰富语文课的教学，构建师生对话的平台，培养学生的合作意识、创新能力，整合民间文学素材，实现语文课的合理有效的拓展，使课内外有机的融为一个整体都极具价值。
二、        研究目的和预期成果
挖掘当地民间文学资源，使语文课堂教学更加鲜活丰富，构建师生对话的平台，促进学生语言的发展，提升学生的语文素养。
让学生在搜集中培养合作精神，探索精神。
编辑《大兴镇民间故事集》、《大兴镇民间戏曲、谚语选萃》、《大兴镇地方风物传说辑录》。
利用民间文学来充实课堂内容，提升学生学习语文的兴趣，激发其创造的欲望，锻炼学生采集信息搜集资料的能力，培养学生的合作意识，创新能力，锤炼语言，锻造意志，张扬个性，宏扬中华民族的优良文化传统。
积累写作材料，拓展作文训练渠道，赏析评价民间文学的特点，提升学生作文兴趣，大面积提升学生作文水平。
让学生不断开拓视野，体验生活，关注社会，关注人生，关注自然，培养高尚的道德情操。
三、        研究内容
1、        如何组织学生深入社会，进行广泛的调查研究，搜集民间故事、传说、歌谣。搜集的原则及要求。
2、        整理民间文学作品应注意的问题，怎样处理好携手合作与个体独立？
3、        利用民间文学的特点促进学生语言的发展应关注的问题。
4、        利用民间文学丰富课堂教学，激发学生作文兴趣的基本途径有哪些。
四、        研究计划及安排
课题研究的基本思路：
本课题是建立在合作学习的基础上的，它力争不断拓展学生学习语文的渠道，使语文的学习生活化、开放化、缘化，让学生感受人文厚重的民间文化，最大限度的提高学生的语文素养。合理高效的利用民间文学的资源融会课堂教学：利用故事的传奇性、曲折性，促进学生组合故事的能力利用民谚的人文厚重、饱蕴哲理，提升学生对问题的认识能力利用歌谣的音韵谐和、幽默夸张，使学生的语言修养更上层楼。
课题研究分年级进行，各有侧重，初一以搜集为主，初二以整理、品味语言为主，初三则以赏析评价、改写为主。
各年级的研究要点和能力培养：
  初一以搜集为主。
  培养学生的自主参与意识，深入生活，观察生活，积累材料的习惯。
   组织的形式，搜集的原则及要求。
   侧重学生对信息的筛选、整合的能力，培养其合作的精神，使之具有一定的社会交往的能力，使学生在实践中铬记合作之于人的要义。
课堂重“讲”，举行各种各样的故事会，提升口语表达水平。
初二以整理作品，品味语言为主。
资料的来源，整理应注意的问题，课堂引入的原则。
使学生在活动中培养健康的情感，具备审美的情趣，借助 联想和想象提升学生的语文素养，提高学生的表达能力。
课堂重“品”引导学生分析语言特点，品味语言，提高语言表达能力，使学生感受生活语言的无穷魅力。
初三则以赏析评价、改写为主。
怎样利用民间文学丰富课堂教学。如何借助文学资源激发学生的作文兴趣，其基本途径有哪些？
让学生敢于创新，勇于创新，培养其关注人生，关注社会的意识和责任感。
课堂重“写”，发展批判能力，进行合理拓展，提高学生研究问题的能力，使学生养自觉学习、主动学习的习惯。
   课题研究的方法：
调查研究结合实践。观察法，归纳演绎法。
通过观察随时了解学生，通过广泛的社会调查，力争最广泛的全面的占有材料，通过归纳发现规律性的东西，以便更深入的予以展开。
课题研究计划及安排：
1、        2004年8月—2004年9月
具体策划，研究实施的步骤及操作的要求。
讨论所面对的问题，不断开拓资料的源流，对所占有的资料进行整合分析，取其精华。
研究组织的形式和开展的步骤，
采取个人独立和小组合作相结合的方式，既发挥个人主动性又有效合作，搜集和采集并重，整理和创作并重。
2、        2004年10月—2005年7月
民间文学的搜集整理，利用民间文学促进学生语言和写作的提高实践，落实写作活动。
鼓励学生相互结对（每组3—5人为宜），利用星期天和课余时间进行广泛的社会调查，搜集民间文学的雏形加以整理，感受民间文学的人性美，接受民间文学的熏染，不断充实原有资料。
鼓励学生不断拓展资料的来源渠道，多方求捕捉有价值的材料。
应遵循的原则：

1《民间文学在语文教学中的应用 研究》
                     
                     一、课题提出的原因
                     
                  语文学科的综合性决定了语文的学习决不是单纯的课内学习，它必须由课内走向课外，更广泛的联系生活，走向社会。而语文新课标的出台，更是给语文的教学提供了理论上的支持和指导，湖北宜昌市的“课内外结合”的研究与探索和张孝祥老师首倡的“大语文教学观”越来越受到人们的重视。
                     
                  越来越多的人们打开视野，着力挖掘新的课程资源，不断拓展语文学习的渠道，在拓展的过程中尊重学生的主体地位，采取富有激励性的多元化评价的措施，注重学生学习的情感和态度，注重学生学习的过程和亲身体验，注重学生学习的知识和能力。
                     
                  我校基于形势的发展和学校的实际情况，针对当地民间资源丰富的现实，提出“挖掘当地民间文学资源，丰富语文课堂教学，促进学生作文兴趣的提高”的研究专题。
                     
                  这对提高学生语文学习的兴趣，丰富语文课的教学，构建师生对话的平台，培养学生的合作意识、创新能力，整合民间文学素材，实现语文课的合理有效的拓展，使课内外有机的融为一个整体，无疑都是极具价值的。
                     
                     二、国内外的研究现状
                     
                  关于民间文学在语文课堂中的应用研究目前国内外鲜有提及，但关于民间文学挖掘和整理的研究却有成熟、系统的论述，新课标出台之后对课程资源的开发研究也渐成热潮，已经取得相当的成果，关于合作学习、探究性学习及对学生学习的评价理论从国外引进之后，众多的学者、老师结合国内实际进行深入的研究，也逐步成熟、自成体系，这些都为此课题的研究提供了可资借鉴的材料和理论支持。
                     
                     三、研究目的和预期成果
                     
                  挖掘并整合当地民间文学资源，充实语文课的教学，使语文课堂教学更加鲜活丰富，构建师生对话的平台，促进学生语言的发展，提升学生的语文素养。开阔学生视野，陶冶学生情操，让学生在活动中培养合作精神，探索精神，创新精神。
                     ⒈编辑《大兴镇民间故事集》、《大兴镇民间戏曲、谚语选萃》、《大兴镇地方风物传说辑录》。
                     
                  ⒉利用民间文学来充实课堂内容，提升学生学习语文的兴趣，激发其创造的欲望，锻炼学生采集信息搜集资料的能力，培养学生的合作意识，创新能力，锤炼语言，锻造意志，张扬个性，宏扬中华民族的优良文化传统。
                     ⒊积累写作材料，拓展作文训练渠道，赏析评价民间文学的特点，提升学生作文兴趣，大面积提升学生作文水平。
                     ⒋让学生不断开拓视野，体验生活，关注社会，关注人生，关注自然，培养高尚的道德情操。
                     
                     四、研究内容
                     1、组织学生深入社会，进行广泛的调查研究的方式、方法，搜集民间故事、传说、歌谣需要的基本技能。
                     搜集民间文学的基本原则及要求。
                     2、整理民间文学作品应注意的问题，怎样去强化学生的合作意识。
                     3、探索利用民间文学的特点促进学生语言的发展需要解决的问题。
                     4、探索民间文学丰富课堂教学，激发学生作文兴趣的途径。
                     
                     五、研究计划及安排
                     课题研究的基本思路：
                     
                  课题是建立在合作学习的基础上的，它力争不断拓展学生学习语文的渠道，使语文的学习生活化、开放化、边缘化，让学生感受人文厚重的民间文化，最大限度的提高学生的语文素养。
                     合理高效的利用民间文学的资源融汇课堂教学：
                     
                  利用故事的传奇性、曲折性，促进学生组合故事的能力；利用民谚的人文厚重、饱蕴哲理，提升学生对问题的认识能力；利用歌谣的音韵谐和、幽默夸张，使学生的语言修养更上层楼。
                     课题研究分年级进行，各有侧重：
                     初一以搜集为主，初二以整理、品味语言为主，初三则以赏析评价、改写为主。
                     各年级的研究要点和能力培养：
                     初一以搜集为主。
                     培养学生的自主参与意识，深入生活，观察生活，积累材料的习惯。
                     组织的形式，搜集的原则及要求。
                     侧重学生对信息的筛选、整合的能力，培养其合作的精神，使之具有一定的社会交往的能力，使学生在实践中铭记合作之于人的要义。
                     课堂重“讲”，举行各种各样的故事会，提升口语表达水平。
                     初二以整理作品，品味语言为主。
                     资料的来源，整理应注意的问题，课堂引入的原则。
                     使学生在活动中培养健康的情感，具备审美的情趣，借助联想和想象提升学生的语文素养，提高学生的表达能力。
                     课堂重“品”，引导学生分析语言特点，品味语言，提高语言表达能力，使学生感受生活语言的无穷魅力。
                     初三则以赏析评价、改写为主。
                     怎样利用民间文学丰富课堂教学，如何借助文学资源激发学生的作文兴趣，其基本途径有哪些？
                     让学生敢于创新，勇于创新，培养其关注人生，关注社会的意识和责任感。
                     课堂重“写”，发展批判能力，进行合理拓展，提高学生研究问题的能力，使学生养成自觉学习、主动学习的习惯。
                     课题研究的方法：
                     调查研究结合实践。观察法，归纳演绎法。
                     通过观察随时了解学生，通过广泛的社会调查，力争最广泛的全面的占有材料，通过归纳发现规律性的东西，以便更深入的予以展开。
                     课题研究计划及安排：
                     本课题研究拟在三年内完成，分为三个阶段：
                     ⒈2004年8月—2004年9月
                     具体策划，研究实施的步骤及操作的要求。
                     讨论所面对的问题，不断开拓资料的源流，对所占有的资料进行整合分析，取其精华。
                     研究组织的形式和开展的步骤。
                     采取个人独立和小组合作相结合的方式，既发挥个人主动性又有效合作，搜集和采集并重，整理和创作并重。
                     ⒉2004年10月——2007年7月
                     民间文学的搜集整理，利用民间文学促进学生语言和写作的提高实践，落实写作活动。
                     
                  鼓励学生相互结对（每组3—5人为宜），利用星期天和课余时间进行广泛的社会调查，搜集民间文学的雏形加以整理，感受民间文学的人性美，接受民间文学的熏染，不断充实原有资料。
                     鼓励学生不断拓展资料的来源渠道，多方寻求捕捉有价值的材料。
                     应遵循的原则：
                     ①搜集尽可能广泛、深入。
                     ②不设框子，敢于出新。
                     ③例子具有典范性，代表性。
                     ④发挥个人主动性，又能密切合作，共同发展。
                     
                  筛选民间文学的精华，连接课堂，使课堂教学及时吸纳成果，激活课堂，由课内到课外，由课外而课内，赏、读、评，循环往复，不断促进学生的语言发展，发展阅读能力，提升作文的水平。
                     课堂教学的原则：
                     ①课内外结合的原则。
                     ②启发性原则。
                     ③趣味性原则。
                     ④发展性原则。
                     作文教学的原则：
                     ①创新性原则
                     ②拓展性原则
                     ③统一性原则
                     ④个性化原则
                     
                  吸收家长参与其中，建立家长、学生、教师三位一体的评价机制，实施合理、科学、富有激励性的评价，建立学生个人档案，及时将学生参与积极程度、态度表现、搜集成果、写作状况等的情况加以评议，有效的促进学生的发展。
                     ⒊2007年8—9月论文撰写。
                     对教育教学中出现的问题进行认真的反思，加以总结和提高，从中发现新的研究点，使之不断深入，扩展。
                     
                     六、课题实施和完成条件的论证
                     
                  大兴中学虽是一处乡镇中学，但是在最近几年发展极为迅速，尤其是语文的教学更是走在全县的前头，取得了令人瞻目的成绩，教育、教学研究蔚然成风，学校承担市级课题三项，县级课题多项，部分老师相继在国家、省、市级刊物发表一系列文章，在各种论文或讲课比赛中成绩骄人。
                     
                  目前，学校加大对教育教学研究的管理力度和投入力度，成立教科室，具体负责对老师的理论培训，制定相关的评估奖励机制，不仅使教育教学研究逐步规范、系统、全面，同时也进一步提高了广大教师研究的积极性，这些都为研究提供了有力的保障。
                     
                  课题主持人王梅兴，山师大毕业，中学一级教师，曾先后在《新作文·中学教研》《成才之路》《新作文·中学作文教学研究》发表一系列文章。在课题研究中负总责。
                     
                  参加研究的王绪春老师，中学一级教师，长期从事语文的教学与研究，在教学理论及心理学研究方面有一定的造诣，先后有多篇文章见诸报刊。主要负责搜集、整合相关理论，以及论文的撰写。
                     
                  王通波老师，中学一级教师，李守开老师中学一级教师，在教学与研究方面均取得相当成绩。负责课题的具体实验研究，搜集相关实验数据、材料，组织学生编写相关材料。
                     
                     附研究人员名单：
                     课题主持人：
                     王梅兴
                     课题组成员：
                     王绪春 王通波 李守开
                     
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